| 1- |
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¿Cual
es el objetivo de la jornada
“Teatro y educación
no formal en cárceles”? |
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¿Cual
es la propuesta? |
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¿Qué
contenidos se van a trabajar? |
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¿Cómo
es el cronograma del encuentro? |
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| 1- |
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¿Cual
es el objetivo de la jornada
“Teatro y educación
no formal en cárceles”? |
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| • |
Intervenir en el ámbito
penitenciario por
medio de metodologías
teatrales, con la
finalidad de minimizar
el daño que
la privación
de libertad produce
en el individuo. |
| • |
Favorecer el proceso
de inserción
y educación
continua de la población
penitenciaria. |
| • |
Implantar formaciones
profesionales en el
ámbito teatral
y cinematográfico
para personas temporalmente
privadas de libertad. |
| • |
Intervenir en la formación
de formadores. |
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La metodología
desarrollada se enmarca
en la educación no
formal. Teniendo en cuenta
la difícil relación
de la mayoría de
los presos con la educación,
el proyecto pretende transmitir
herramientas a estas personas
para despertar en ellos
un deseo de aprendizaje.
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| El
proyecto TeatroDentro
cuenta, en el desarrollo
de algunas de sus
acciones, con el apoyo
del programa Sócrates
de la UE. |
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| 2- |
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¿Cual
es la propuesta del encuentro? |
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Tras
la puerta,
creación
colectiva
TeatroDentro
Quatre Camins
(Barcelona)
‘08 |
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La formación propuesta
pretende una mejor comprensión
de las adquisiciones y la
estimulación, que
la experiencia artística
promueve en las personas
adultas presas.
A través de una aproximación
teórica y práctica
se confrontarán las
competencias específicas
estimuladas por el trabajo
teatral (o cinematográfico,
fotográfico, etc.)
y su implicación
existencial con el recorrido
individual de la persona
detenida.
Se presentará, a
los participantes, maneras
de identificar el proceso
de cambio que bien podría
integrarse entre los métodos
de observación y
tratamiento que establecen
los protocolos institucionales.
La formación se centrará
en la observación
de los instantes más
significativos de este camino:
nuevos insights; fases de
regresión; nuevas
adquisiciones cognitivas;
revisión de creencias;
preparación a la
salida y la post-detención.
El trabajo teatral implica
la articulación de
acciones individuales en
contextos colectivos contribuyendo
a la realización
de un objetivo común.
Estas dinámicas permiten,
de manera explicita, compartir
un análisis de comportamientos
individuales y colectivos.
La formación propuesta
explorará y analizará
las dinámicas más
significativas de este trabajo
para situarlas en la perspectiva
de procesos evolutivos de
reinserción socio-profesional
y cultural.
Emplazando la intervención
en el ámbito de la
educación no formal,
las actividades de formación
de origen artístico,
permiten una elaboración
del propio recorrido personal,
restituyéndole a
la persona la responsabilidad
tangible de sus acciones,
lo que difícilmente
se puede lograr en otras
actividades de formación
formal. |
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| 3- |
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¿Que
contenidos se van a trabajar? |
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Tras
la puerta,
creación
colectiva
TeatroDentro
Quatre Camins
(Barcelona)
‘08 |
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El curso experiencial está
destinado a operadores
que a diferentes niveles
trabajan la educación
de adultos presos. Destinada
a desarrollar en los participantes
una nueva capacidad de observación
y evaluación de los
procesos de cambio estimulados
en las personas presas por
las prácticas artísticas
(teatro, cine, música
y otras) de cara al proceso
de inserción y preparación
a la salida.
El método
de aprendizaje integra elementos
teóricos y prácticos.
Para desarrollar actividades
de educación formal
y no formal en el ámbito
penitenciario es necesario
que los operadores institucionales
y no institucionales tengan
una capacidad, definida
y compartida para articular,
declinar y describir de
manera adecuada y funcional
los aprendizajes de las
personas detenidas dentro
del recorrido de la formación.
Actualmente es necesario
poder formular los elementos
de cambio significativos
en los recorridos individuales
de las personas encarceladas,
particularmente pensando
en la puesta en marcha de
programas alternativos de
detención o de preparación
a la salida.
La formación pone
en evidencia las etapas
significativas de los procesos
evolutivos estimulados por
las actividades artísticas
durante la detención.
Las prácticas artísticas
son analizadas desde su
peculiar relación
con los programas del campo
educativo institucional,
con el objetivo de promover
el buen uso de los recursos
destinados a favorecer los
recorridos de reinserción.
Se darán
indicaciones concretas
sobre la relación
entre la especificidad de
cada contexto de detención
–condiciones de base
del lugar- y la posibilidades
que pueden darse en relación
a la educación no
formal.
La formación tiene
como meta estimular en los
operadores que trabajan
en prisiones las capacidades
de observación y
de evaluación de
los procesos de cambio y
de construcción de
la responsabilidad, estimulados
por las actividades artísticas
no formales en las personas
detenidas. Esto pretende
la elaboración y
evaluación de recorridos
personales de reinserción
social y profesional establecida
en colaboración con
los actores institucionales
encargados de elaborar los
protocolos. |
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El curso comprende: |
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| • |
Experimentación
concebida para favorecer
la comprensión
de principios de trabajo
específicos
para el desarrollo
de competencias socio-relacionales
propias a ciertas
prácticas artísticas
. |
| • |
Sesiones didácticas
de experimentación
de algunas técnicas
ligadas a los procesos
artísticos
de educación
no formal. |
| • |
Análisis de
las etapas más
significativas de
los procesos de cambio
y responsabilización
durante el periodo
detención.
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| • |
Reflexión
sobre las dificultades
que siguen a la salida
de la prisión
y la vuelta a la sociedad
civil. |
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| 4- |
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¿Cómo
es el cronograma del encuentro? |
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[+]
ver Modelo de Cronograma
o Temporalizacion de la
Jornada |
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| 5- |
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Recomendaciones |
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Formación teórica
y práctica.
Los participantes deben
asistir con ropa adecuada
para moverse. |
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Necesidades
técnicas:
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| • |
Sala
diáfana (parte
práctica) y
sillas (parte teórica) |
| • |
Material
para proyección
PowerPoint, fotos
y video. |
| • |
Equipo de música
(parte práctica).
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